***به همراه برگزیده مباحث گروه بحث رشته علم اطلاعات و دانش شناسی ***

 

در مصاحبه های آزمون دکتری نیمه متمرکز۱۳۹۴ سراسری ۴۰ درصد نمره به سوابق پژوهشی، ۳۰ درصد به سوابق آموزشی و ۳۰ درصد نیز به ارزیابی های جلسه مصاحبه اختصاص داده شده است.

به گزارش پی اچ دی تست ، بر اساس آیین نامه جدید وزارت علوم ، دانشگاه ها موظف هستند نمره معرفی شدگان به مصاحبه دکتری را بر اساس جداول زیر تعیین و به سازمان سنجش آموزش کشور ارسال فرمایند.

 

جدول ۱- نحوه محاسبه امتیازات پژوهشی (حداکثر۴۰ امتیاز)

ردیف

نوع فعالیت

حداکثر امتیاز

نحوه ارزیابی (طبق نظر کمیته مصاحبه‌کننده)

امتیاز مکتسبه

۱

۱-۱- مقالات علمی – پژوهشی (داخلی و خارجی) مرتبط با رشته تحصیلی

۱-۲- گواهی ثبت اختراع مورد تأیید سازمان پژوهش های علمی و صنعتی ایران

۱-۳- برگزیدگی در جشنواره های علمی معتبر بین المللی (خوارزمی، فارابی، رازی و ابن سینا)

۲۲ امتیاز

-  هر مقاله تا ۷ امتیاز

- گواهی ثبت اختراع بین‌المللی تا ۷ و داخلی تا ۵ امتیاز

-  برگزیدگی داخلی تا ۳ و خارجی تا ۷ امتیاز

 

۲

مقالات علمی – ترویجی مرتبط با رشته تحصیلی

۶ امتیاز

هر مقاله تا ۳ امتیاز مطابق آیین‌نامه ارتقاء

 

۳

مقالات چاپ شده در کنفرانس‌های معتبر (داخلی یا خارجی)

۴ امتیاز

هر مقاله خارجی تا ۲ و داخلی ۱ امتیاز

 

۴

تألیف یا ترجمه کتاب مرتبط با رشته تحصیلی

۴ امتیاز

-

 

۵

کیفیت پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد

۴ امتیاز

عالی تا ۴ و بسیار خوب تا ۲ امتیاز

 
   جمع

۴۰

-

 

 

 

جدول ۲- نحوه محاسبه امتیازات آموزشی (حداکثر۳۰ امتیاز)

ردیف

نوع فعالیت

حداکثر امتیاز

نحوه ارزیابی (طبق نظر کمیته مصاحبه‌کننده)

امتیاز مکتسبه

۶

معدل و کیفیت دانشگاه محل تحصیل دوره کارشناسی

تا ۶ امتیاز

-

 

۷

معدل و کیفیت دانشگاه محل تحصیل دوره کارشناسی‌ارشد ناپیوسته

تا ۵ امتیاز

-

 

۸

طول مدت تحصیل در دوره کارشناسی

۳ امتیاز

-

 

۹

طول مدت تحصیل در دوره کارشناسی ارشد ناپیوسته

۳ امتیاز

-

 

۱۰

برگزیدگان المپیادهای علمی دانشجویی

۵ امتیاز

رتبه ۱ تا ۳، ۵ امتیاز، رتبه ۴ تا ۶ ، ۴ امتیاز، رتبه ۷ تا ۹، ۳ امتیاز، رتبه ۱۰ تا ۱۲، ۲ امتیاز و رتبه ۱۳ تا ۱۵، ۱ امتیاز

 

۱۱

داشتن مدرک زبان معتبر

۸ امتیاز

طبق جدول شماره ۴

 
 

جمع

۳۰

   

 

جدول ۳- نحوه محاسبه امتیازات مصاحبه (حداکثر۳۰ امتیاز)

ردیف

شاخص ارزیابی

حداکثر امتیاز

نحوه ارزیابی(طبق نظر کمیته مصاحبه کننده)

امتیاز مکتسبه

۱۲

تسلط در تجزیه و تحلیل مسائل علمی و پاسخگویی به سؤالات

۳ امتیاز

   

۱۳

وسعت نظر، نوآوری و کارآفرینی

۳ امتیاز

   

۱۴

شخصیت، متانت و نحوه تعامل

۳ امتیاز

   

۱۵

نگرش و اطلاعات فناورانه مرتبط با رشته تحصیلی

۳ امتیاز

   

۱۶

توانایی فن بیان و انتقال مطالب

۳ امتیاز

   

۱۷

همراستایی زمینه پژوهشی داوطلب با اولویت‌های علمی اعضای گروه

۱۵ امتیاز

   
 

جمع

۳۰

   

 

جدول شماره ۴- همترازی نمرات آزمونهای ملی و بینالملی زبان انگلیسی

MSRT (MCHE)

IELTS Equivalent

TOEFL IBT

TOEFL Computer

TOEFL PAPER+ TOLIMO

حداکثر امتیاز

۱۰۰-۹۵

۹/۰-۷/۵

۱۲۰-۱۱۳

۳۰۰-۲۶۳

۶۸۰-۶۲۵

۸

۹۰

۷/۰

۱۰۰

۲۵۰

۶۰۰

۸

۸۵

۶/۵

۹۱-۹۰

۲۳۲

۵۷۵

۷

۸۰

۶/۰

۸۰-۷۹

۲۱۳

۵۵۰

۶

۷۵

۵/۵

۷۰-۶۹

۱۹۶

۵۲۵

۵

۷۰

۵/۰

۶۰-۵۶

۱۷۳

۵۰۰

۴

۶۵

۴/۵

۵۰-۴۹

۱۵۲

۴۷۵

۳

۵۵

۴/۰

۴۰-۳۹

۱۳۳

۴۵۰

۲

۴۵

۳/۵

۳۰-۲۹

۱۱۳

۴۲۵

۱

با تشکر از دکتر نوه ابراهیم که این جداول را در اختیار داوطلبان قرار داده اند.

منبع

 

 بسیاری از کتابخانه ها ار سال 2013 استاندارد توصیف و دسترسی به منبع (RDA) را به اجرا خواهند گذاشت. معنای این اتفاق برای خدمات فنی و سایر کارکنان کتابخانه چه خواهدبود؟ تفاوت پیشینه های RDA با AACR2 در چیست؟ این کارگاه با بررسی پیشینه های مبتنی بر انگلوامریکن، فرایندی را بررسی خواهد کرد که هر کتابخانه ای برای رویارویی با آر دی ای و استفاده ازآن طی خواهد کرد. این کارگاه دیدگاهی اجمالی از تغییرات در RDA، به ویژه در موارد موثر بر کارکنان بخش خدمات فنی و فهرست درونخطی با دسترسی همگانی (OPAC)، فراهم می آورد.

موسسه آموزشی آرشیو، موزه و کتابخانه (آرموک) با هدف آشنایی و  به روز رسانی اطلاعات مدیران کتابخانه ها و مراکز اطلاع رسانی، کتابداران، متخصصان علم اطلاعات و دانشجویان علم اطلاعات و دانش شناسی، با مفاهیم نوین سازماندهی اطلاعات بویژه قواعد توصیف و دسترسی به منبع (RDA) اقدام به برگزاری کارگاه « گذر از انگلوامریکن به توصیف و دسترسی به منبع (RDA)» نموده است.

شایان ذکر است، بسیاری از کتابخانه ها ار سال 2013 استاندارد توصیف و دسترسی به منبع (RDA) را به اجرا خواهند گذاشت. معنای این اتفاق برای خدمات فنی و سایر کارکنان کتابخانه چه خواهدبود؟ تفاوت پیشینه های RDA با AACR2 در چیست؟ این کارگاه با بررسی پیشینه های مبتنی بر انگلوامریکن، فرایندی را بررسی خواهد کرد که هر کتابخانه ای برای رویارویی با آر دی ای و استفاده ازآن طی خواهد کرد. این کارگاه دیدگاهی اجمالی از تغییرات در RDA، به ویژه در موارد موثر بر کارکنان بخش خدمات فنی و فهرست درونخطی با دسترسی همگانی (OPAC)، فراهم می آورد. نیازی به آگاهی ز استانداردهای جاری فهرستنویسی یا مارک نیست! در این دوره چگونگی فهرستنویسی با استفاده از RDA آموزش داده نمی شود، اما اطلاعات ارائه شده می تواند  برای پایه ای مناسب برای فهرستنویسان در حوزه RDA و مدیران و سایر کارکنان کتابخانه فراهم آورد. بر همین اساس، سرفصل های این دوره به شرح زیر است:

 

- بررسی رکوردهای انگلوامریکن به لحاظ ساختار، قواعد، بستر ارائه، محدودیتها و مزایا

- بررسی تغییر پارادایم سازماندهی منابع با توجه به منابع و بستر اطلاعاتی

- تغییر دیدگاه در سازماندهی منابع از دیدگاه کتابداران و کاربران

- بررسی تغییرات در ساختار OPAC ها و نرم افزارها با توجه به الگوهای مفهومی

- بررسی چگونگی پاسخگویی قواعد آر دی ای به نیازهای جدید کاربران

- فواید و چالشهای به کارگیری آر دی ای

 

مدت زمان دوره: 8 ساعت

زمان کلاس: چهارشنبه 15 بهمن

محل تشکیل کلاس : دانشگاه شهید بهشتی

 

مدرس : ملیحه درخوش، سرپرست بخش فهرستنویسی کتابخانه مرکزی دانشگاه تهران و دانشجوی دکتری علم اطلاعات و دانش شناسی

 

 

بسیاری از ما نمی دانیم که چگونه ایده های خود را به طور موثر منتشر کنیم، اینکه بتوانیم افکارمان را تبدیل به ایده هایی خوب و جذاب کنیم، خود یک هنر، توانایی مهم و ارزشمند است.بسیاری از اتفاقات و داستان ها و حرف ها و افکار ساده و روزمره که از آنها غافلیم می توانند سوژه یک ایده خوب باشند اگر هشیاری و آگاهی لازم برای شکار ایده ها را داشته باشیم می توانیم به یک شکارچی توانای ایــــده تبدیل شویم . ذهن و قدرت فکر و خلاقیت هر کدام از ما مانند یک معدن ارزشمند از طلاست و برای بهره مندی از آن فقط باید راه کشف و استخراج از آن را آموخت.

 

موسسه آموزشی آرشیو، موزه و کتابخانه (آرموک) با هدف آشنایی دانشجویان، دانش آموختگان، شاغلان، مدیران و تمامی علاقه مندان به مباحث خلاقیت و کارآفرینی اقدام به برگزاری کارگاه از ایده تا موفقیت نموده است.

شایان ذکر است، در ذهن هرکدام از ما ایده هایی وجود دارند که بارها و بارها به آنها اندیشیده ایم، ایده هایی که یا مانند یک جرقه در ذهن ما ایجاد شده اند و یا بر اثر سال ها تحقیق و تجربه در یک زمینه خاص بوجود آمده اند.بعضی از ایده ها ذاتا جذاب هستند و بعضی دیگر ذاتا" جذاب نیستند، ایده ها جذاب متولد می شوند یا اینکه جالب ساخته می شوند؟

بسیاری از ما نمی دانیم که چگونه ایده های خود را به طور موثر منتشر کنیم، اینکه بتوانیم افکارمان را تبدیل به ایده هایی خوب و جذاب کنیم، خود یک هنر، توانایی مهم و ارزشمند است.بسیاری از اتفاقات و داستان ها و حرف ها و افکار ساده و روزمره که از آنها غافلیم می توانند سوژه یک ایده خوب باشند اگر هشیاری و آگاهی لازم برای شکار ایده ها را داشته باشیم می توانیم به یک شکارچی توانای ایــــده تبدیل شویم . ذهن و قدرت فکر و خلاقیت هر کدام از ما مانند یک معدن ارزشمند از طلاست و برای بهره مندی از آن فقط باید راه کشف و استخراج از آن را آموخت.

بر همین اساس در این کارگاه آموزشی  با فرآیند تبدیل ایده کسب و کار (Business Idea) به یک مدل کسب و کار (Business Model) موفق تدریس خواهد شد. سرفصل های این دوره به شرح زیر است:

- ایده و اطلاعات (Information & Ideamation)

- ایده پردازی

- پرورش  و فعال سازی ذهن

- اصول ایده های ماندگار

- فاکتورهای تعیین خلاقیت

- خلاقیت سیستماتیک

- چگونه خلاقانه فکر کنیم؟

- چگونه ویژگی های یک نابغه را کسب کنیم؟

- چگونگی تبدیل ایده به یک طرح کسب و کار

 

مدت زمان دوره: 8 ساعت

زمان کلاس: چهارشنبه 29 بهمن

محل تشکیل کلاس ها: دانشگاه شهید بهشتی

مدرس : مریم ذاکر حمیدی، کارشناس ارشد علم اطلاعات و دانش شناسی و برنده جایزه پژوهشگر برتر گوگل در سالهای 2011 و 2012

 

جهت ثبت نام و کسب اطلاعات بیشتر اینجا کلیک نمایی

 

سلام فایلها و مطالب صفحه زیر برای افراد علاقمند به مقاله نویسی یا کسانی که در این موارد (مثل انتخاب یا اعتبار مجله) به دیگران مشاوره می دهند شاید مفید باشد.

  با احترام

جمالی

https://sites.google.com/site/hjamali/article-writing

 

سلام
اسلایدهای کارگاهی با  عنوان ارزیابی و ارتقاء کیفیت پژوهش درعلوم پزشکی را می‌توانید از پیوند زیر دریافت کنید.
با احترام
جمالی
با سلام
 سرویس های دریافت مقاله، کتاب، پایان نامه .......
 نشریات کتابداری و اطلاع رسانی پزشکی و  علم اطلاعات و دانش شناسی( لاتین و فارسی )
ماهنامه ها
کتابخانه ها
انجمن ها
دایره المعارف ها
واژه نامه ها
 وبلاگ اساتید فعال در رشته کتابداری
و سایر پیوندهای مهم
در این وبلاگ به راحتی قابل دسترس هستند

لطفا پیوندهای مهم ، وبلاگ و یا وب سایت اساتید فعال رشته کتابداری  را  جهت دسترسی سریع کاربران به نویسنده معرفی کنید

 

 

 

 

رسول اکرم (ص): هر که راهی رود که در آن دانشی جويد، خدا او را به راه بهشت برد و به راستی فرشتگان برای طالب علم پرهای خو را فرو نهند به نشانه‎ رضايت از او و اين محقق است که برای طالب علم، هر که در آسمان و زمين است آمرزش خواهد تا برسد به ماهيان دريا، فضيلت عالم بر عابد چون فضيلت ماه است بر ستارگان در شب چهارده و به راستی علما وارث پيغمبرانند زيرا پيامبران دينار و درهمی به ارث نگذاشتند ولی ارث آنها علم بود و هر که از آن بر گرفت بهره ی فراوانی برده (اصول کافی، جلد 1، ص 97).

با سلام و احترام خدمت اعضای محترم گروه بحث ایرانکیس
به استحضار می رساند دو کتاب جدید در حوزه علم سنجی با مشخصات زیر منتشر شد.
 
1. عنوان: 909 نکته در علم سنجی: خلاصه جامع مباحث علم سنجی
تالیف: علی شرفی، محمدرضا پاشنگ
ناشر: نشر چاپار و باران اندیشه ایرانیان
تاریخ نشر: 1393
 
2. عنوان: مجموعه تست های علم سنجی
تالیف: علی شرفی، محمدرضا پاشنگ
ناشر: نشر چاپار و باران اندیشه ایرانیان
تاریخ نشر: 1393
 
مطالعه این دو کتاب به داوطلبان آزمون کارشناسی ارشد و دکتری علم اطلاعات و دانش شناسی و نیز علم سنجی توصیه می شود. علاقه مندان برای تهیه این کتاب ها می توانند از طریق ناشرین مذکور اقدام نمایند.
 
با آرزوی موفقیت
ریاحی

 

http://www.sakhtar.com/

این پایگاه به معرفی افرادی می پردازد که در برگزاری کنفرانسهای کشور و یا در انتشار ژورنالها و مجلات معتبر علمی ایران نقشی دارند.

جواد ریاحی اصل

 

FreeBook Sifter 
اگر میدانید که به دنبال چه عنوان کتابی میگردید، در این وب سایت به احتمال زیاد به سادگی آن را پیدا خواهید کرد. میتوانید از دسته بندی جامع ارائه شده در وب سایت کمک گرفته و یا به سادگی به موتور جستجوی خوب آن رجوع کنید. وب سایت FreeBook Sifter به روزانه صدها عنوان کتاب جدید را به فهرست خود اضافه میکند:
 
 
این وب سایت، عنوان ها را از آمازون و Barnes $ Noble استخراج میکند در نتیجه اکوسیستم آن با Kindle همخوان است. اما این به این معنی نیست که شما نتوانید عناوین را دانلود کنید. به سادگی میتوانید یک نرم افزار Kindle را با یک جستجوی ساده در گوگل برای PC یا گوشی هوشمند و تبلت خود دانلود و از این وب سایت بهره ببرید. 
Project Gutenberg
 
اگر به دنبال یک گزینه مطمئن تر و راحت تر میگردید، حتما به این وب سایت سر بزنید. وب سایت ProjectGutenberg هزاران جلد کتاب کلاسیک را در خود جای داده است و روزانه نیز چندین عنوان به فهرست خود اضافه میکند:
 
 
در این وب سایت همچنین عناوین مختلفی در قالب Audiobook یا کتاب صوتی ارائه میشود در نتیجه اگر شنیدن را به خواندن ترجیح میدهید، این یک گزینه فوق العاده برای شما خواهد بود. 
 
Loyal Books 
این وب سایت یک گزینه فوق العاده دیگر برای کتب کلاسیک است. همه کتاب های موجود روی وب سایت Loyal Books به شکل قانونی و جزو اموال عمومی قرار دارد و میتوانید عناوین جالب توجهی را در اینجا پیدا کنید. منابع این وب سایت تقریبا بیش از 3 هزار جلد کتاب رایگان است که به همواره در حال بروز رسانی است:
 
 
 
در این وب سایت میتوانید با استفاده از کلید واژه، نام مولف و یا عنوان کتاب مورد نظر خود را پیدا کنید یا اینکه در ژانر های مختلف گشت و گذار کنید. با کلیک بر روی هر عنوان، توضیحی در خصوص آن و همچنین مولف آن نیز برای شما نمایش داده خواهد شد. 
 
NASA e-books 
اگر به موضوعات علمی و تکنولوژیک علاقمند هستید، حتما به کتب وب سایت NASA e-books سری بزنید و آنها را بررسی کنید. NASA هزاران جلد کتاب در مورد تاریخ و علم را در این وب سایت جمع آوری کرده و به رایگان و در چند فرمت مختلف در اختیار خوانندگان علاقمند قرار داده است. 
 
 
 
قطعا شما نیز به عنوان علاقمندان به کتاب و کتاب های دیجیتالی چندین و شاید چند صد جلد کتاب دیجیتالی دارید که در موارد خاص به آنها رجوع میکنید. 
 
نرم افزار Calibre
نرم افزار Calibre یک کتابخانه دیجیتال است که میتواند کتاب های دیجیتال شما را دقیقا مشابه یک کتابخانه دسته بندی و مرتب کند. همچنین این قابلیت را دارد که مستندات شما را به فرمت های مختلف تبدیل کند. بهتر از همه آنکه اطلاعات هر کتاب را به شکل خودکار از روی نت برای شما فراهم میکند و بدون شک میتوان گفت که با داشتن این نرم افزار، یک کتابخانه قدرتمند دیجیتالی خواهید داشت.
برای دانلود این نرم افزار به لینک مراجعه کنید.
منبع : لیزنا

--


ناهید پروینی
مسئول کمیته اطلاع‌رسانی

انجمن کتابداری و اطلاع‌رسانی ایران شاخه استان آذربایجان‌شرقی

 
درود و نشاط بر همه
به دکتر عبدالرسول خسروی برای پذیرفتن این مسئولیت شادباش می گویم و برایش آرزوی بهروزی در راستاری پویا کردن کتابداری پزشکی و بویژه انجمن کتابداری و اطلاع رسانی پزشکی دارم
روزگار نیکو
فتاحی
 
ا حکم وزیر بهداشت
خسروی عضو بورد کتابداری و اطلاع‌رسانی پزشکی شد

طی حکم وزیر بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، دکتر عبدالرسول خسروی به عنوان عضو بورد کتابداری و اطلاع رسانی پزشکی منصوب شد.

به گزارش خبرگزاری فارس از بوشهر، به نقل از روابط عمومی دانشگاه علوم پزشکی بوشهر، دکتر عبدالرسول خسروی طی حکمی از طرف دکتر هاشمی وزیر بهداشت، درمان و آموزش پزشکی به عنوان عضو هیئت ممتحنه، ارزشیابی و برنامه‌ریزی رشته کتابداری و اطلاع‌رسانی پزشکی منصوب شد.

در این حکم خطاب به دکتر خسروی آمده است: به موجب این ابلاغ به مدت دو سال به عنوان عضو هیئت ممتحنه، ارزشیابی و برنامه‌ریزی رشته کتابداری و اطلاع‌رسانی پزشکی منصوب می‌شوید، امید است با اتکال به خداوند متعال، بهره‌گیری از تجارب علمی و امانت‌داری در انجام وظایف خطیری که بر عهده دارید موفق باشید.

خسروی مدیر گروه کتابداری و اطلاع‌رسانی پزشکی دانشکده پیراپزشکی با سابقه عضویت هیئت علمی بیش از هشت سال و بیش از 16 سال سابقه کار در حرفه کتابداری است.

وی استاد نمونه سال 1392 و پژوهشگر برتر سال 1393 دانشگاه علوم پزشکی بوشهر را در کارنامه خود دارد.

راه‌اندازی رشته کتابداری و اطلاع‌رسانی پزشکی در مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد، مدیریت کتابخانه مرکزی دانشگاه علوم پزشکی، مدیریت انتشارات دانشگاه علوم پزشکی، عضویت در هیئت مدیره انجمن کتابداری و اطلاع‌رسانی ایران، عضویت در کمیته نهضت مطالعه مفید بوشهر، عضویت در انجمن کتابخانه‌های شهر بوشهر و عضویت  شورای تحصیلات تکمیلی دانشگاه نیز از جمله سوابق وی است.

دکتر خسروی بیش از 30 مقاله در نشریات علمی و پژوهشی  و مجامع ملی و بین‌المللی منتشر کرده و کتاب توسعه سواد سلامت از مهم‌ترین تالیفات وی در سال 1393 توسط انتشارات دانشگاه علوم پزشکی بوشهر است.

باسلام
این سامانه برای ثبت شکایات داوطلبان شرکت کننده درباره آزمون استخدامی سال 1391 نهاد کتابخانه های عمومی کشور راه اندازی شده است. داوطلبان آزمون یاد شده درصورتی که شکايتی دارند می توانند وارد این سامانه شوند و ضمن درج اطلاعات، شکایت خود و مستندات مرتبط با آن را ثبت و ارائه نمايند. پس از پایان مهلت ثبت شکایات، فرآيند رسیدگی به شکايات در کمیته ای که برای همین منظور در نهاد کتابخانه های عمومی کشور و با حضور نمايندگان دستگاه های نظارتی تشکیل شده، آغاز می شود. مبنای رسيدگی، بررسی پرونده و تمام مستندات مرتبط با پرونده آزمون هر داوطلب است و درصورت نیاز به ارائه توضیح تکمیلی،  از داوطلب برای حضور در کمیته مذکور دعوت می شود.
برای کسب اطلاعات بیشتر به آدرس زیر مراجعه نمایید:

http://shekayat91.iranpl.ir/

 زهرا معظمی
 
درود بر همه
فایل متن کامل انتشارات مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری برایگان در سایت این مرکز دسترس پذیر است:
 
بهروز باشید
فتاحی
 
 
پرفروش هایی که پرفروش نیستند!
 
افشین داورپناه، مردم‌شناس، عضو هیات علمی و مدیر گروه پژوهش هنر، پژوهشکده فرهنگ و هنر جهاد دانشگاهی در یادداشتی انتقادی به بررسی پدیده خرید کتاب‌های خاص با تعداد بالا از سوی برخی نهادهای دولتی و توزیع رایگان آن در همایش‌ها و در نهایت پرفروش اعلام کردن این کتاب‌ها، پرداخته است.
 
خبرگزاری کتاب ایران (ایبنا) ـ افشین داورپناه:در طول یک سال و در سه مراسم مختلف، یک کتاب واحد را به عنوان هدیه دریافت کردم! در واقع در هر سه مراسم، همه مدعوین جلسه، در بدو ورود، بسته‌هایی را دریافت می‌کردند که یک جلد از کتاب مذکور به عنوان هدیه در آن قرار گفته بود. چند ماه بعد دیدم که این کتاب، به عنوان یکی از پرفروش‌ترین کتاب‌های سال معرفی شده است!
 
«پرفروش‌ترین کتاب بودن» در یک دوره زمانی مشخص ـ مثلاً در یک دوره شش‌ماهه یا یکساله ـ ملاکی است که معمولاً در دنیای کتاب، به اقبال عمومی مردم از برخی کتاب‌ها اشاره دارد؛ این بدین معناست که کتابی که پر فروش معرفی شده، مورد توجه عمومی قرار گرفته و مردم حاضر شده‌اند از روی میل و رغبت برای خرید آن، دست در جیب هزینه‌های خانوار کرده و مبلغی را پرداخت کنند. بنابراین پرفروش بودن یک کتاب نشانه جذابیت کتاب و همچنین موفقیت نویسنده و ناشر آن است.  
 
بر اساس آنچه گفته شد، «برخی» کتاب‌هایی را که در سال‌های اخیر در ایران به عنوان «کتاب پرفروش» معرفی شده‌اند ـ و می‌شوند ـ نمی‌توان «کتاب پرفروش» دانست! در واقع این‌ها کتاب‌هایی نیستند که شهروندان برای تهیه آن‌ها از جیب خود هزینه کرده باشند بلکه کتاب‌هایی هستند که برخی نهادها یا سازمان‌های دولتی یا شبه دولتی بر اساس ملاک‌هایی آن‌ها را در شمارگان بالا خریداری کرده و به عنوان هدیه در اختیار شهروندان یا کتابخانه‌ها می‌گذارند. گاه نیز در خرید انبوه این کتاب‌ها توسط سازمان‌ها یا نهادها، روابط شخصی و برخورداری از نوعی رانت، به چشم می‌خورد.
 
اما آیا بین کتابی که یک نویسنده یا ناشر خصوصی آن را با وجود تنگناهای مالی، با خون دل و با شمارگانی محدود منتشر می‌کند و کتابی که با حمایت نهادها و سازمان‌های دولتی یا شبه‌دولتی و با شمارگانی بالا منتشر می‌شود، تفاوتی نیست؟ آیا بین کتابی که در شمارگان بالا خریداری می‌شود و به شکل مجانی بین گروه‌هایی توزیع می‌شود و کتابی که بدون چنین حمایت‌هایی به فروش می‌رود، فرقی نیست؟ بنابراین، ملاک «پرفروش بودن» را نباید با «پرتیراژ بودن» اشتباه گرفت و «پرتیراژ بودن» یک کتاب را نیز نمی­توان ضرورتاً ملاکی برای موفقیت آن کتاب و اقبال عمومی به آن دانست! این نوع ارائه عملکرد و آمار را باید در زمره آمارهای فریبنده در حوزه نشر کتاب به شمار آورد؛ آمارهایی که دست یافتن به تصویری واقعی از میزان مطالعه، وضعیت نشر و عملکرد سازمان‌ها و مؤسسات مرتبط را مخدوش می‌کند و اجازه نمی‌دهد بر این اساس، به تحلیلی درست از وضعیت جامعه ایرانی (گرایش­ها و نگرش‌های جامعه) دست یابیم.
 
آمار، یکی از قدرتمندترین ابزارهای دنیای مدرن است؛ ابزاری کمّی که در نهایت برای ارائه تحلیل‌هایی کیفی به کار می‌رود اما ظاهراً در ایران، در برخی آمارهای مربوط به کتابخوانی و تیراژ تولید و فروش کتاب نیز با نوعی «مدرنیته کاذب» یا «مجعول» مواجهیم! تولید و فروش انبوه کتاب، حتی به شکل الکترونیکی یا دیجیتال، پدیده‌هایی مدرن است و طبیعتاً باید به تولید یا فروش واقعی یک کتاب اشاره داشته باشد، اما متاسفانه در کشور ما بیشتر آمارها اگر چه گاه پر طمطراق به نظر می‌رسد اما به دلیل این‌که ریشه در واقعیت یا فرایندهایی طبیعی ندارند، نمی­توانند مخاطب را به تحلیل درست و قابل اعتمادی برسانند؛ در واقع، حالتی «دکوراتیو» و «صوری» دارند. برای مثال توجه داشته باشید به آمارهایی که در نیمه دوم دهه هشتاد از سرانه مطالعه کشور ارائه می‌شد. در این آمارها، به دلیل محاسبه مطالعه کتاب‌های ادعیه و قرآن در سرانه مطالعه، میزان سرانه مطالعه کشور «بالا» نشان داده می‌شد. تصور کنید شما بخواهید ساعت‌های مطالعه کتاب‌های درسی کودکان، جوانان و نوجوانان را در مدارس و دانشگاه‌ها به عنوان بخشی از آمار سرانه کتاب به حساب آورید! یقیناً به آمار بالا و فریبنده ای دست خواهید یافت. در اینجا کافی است دقت داشته باشید که منظور از سرانه مطالعه، میزان مطالعه هر فرد به طور واقعی است که در آن کتاب‌های درسی یا ادعیه و قرآن، محاسبه نمی‌شود. استناد به چنین آمارهایی، تصویر و تحلیل واقعی و قابل اعتمادی از جامعه در اختیار ما قرار نخواهد داد.
 
مشکل چنین تحلیل‌های از جایی شروع می‌شود که قصد داشته باشیم مثلاً با استناد به عنوان «پرفروش بودن» یک کتاب، چنین نتیجه گیری کنیم که جامعه به موضوع این کتاب یا چنین کتاب‌هایی علاقه‌مند است، پس گرایش و نگرش جامعه چنین و چنان است ـ آن هم در وضعیتی که کتاب مورد نظر را از اساس نمی‌توان پرفروش قلمداد کرد ـ اگر چه ممکن است با شمارگان بالا منتشر شده باشد. در چنین موقعیتی ما این نکته را نادیده می‌گیریم که کتاب موردنظر به طور مشخص به دلیل برخورداری از حمایت‌های خاص مالی به چاپ‌های متعدد رسیده ـ و نه ضرورتاً به خاطر کیفیت کتاب ـ و به مدد استفاده از نوعی یارانه (در بهترین شکل آن) یا رانت (در بدترین شکل آن) با شمارگان زیاد، خریداری شده و احتمالاً به صورت مجانی، هدیه شده است.
 
علاوه بر آنچه گفته شد، در مورد کتاب‌های پرفروش باید به چند نکته توجه داشت:
 
الف) برای اعلام چنین شاخصی اساساً متولی مشخصی وجود ندارد. برخی سازمان‌ها، ناشران یا خبرنگاران بر اساس مقدار اعلام شده فروش کتاب­ها یا بر اساس شمارگان کتاب در یک دوره مشخص زمانی ـ دفعات تجدید چاپ ـ فهرستی از کتاب‌ها را به عنوان «کتاب‌های پرفروش» تهیه و منتشر می‌کنند.
 
ب) آمارهای شفاف و قابل اعتمادی از میزان فروش کتاب‌ها وجود ندارد. همچنین در این مورد مرجع مشخصی نیز موجود نیست.
 
ج) گاهی از عنوان «پرفروش» به صورت ابزاری تبلیغاتی برای کمک به افزایش فروش یک کتاب استفاده می‌شود.
 
د) عنوان «پرفروش‌ترین کتاب» عنوانی چنان کلی است که نمی­تواند به تحلیل وضعیت کتاب و مخاطبان آن کمک کند. در واقع ما باید در موضوعات مختلف، فهرست‌هایی جداگانه از پرفروش­ترین کتاب‌ها در موضوعات یا مقولات گوناگون ارائه کنیم. شما نمی‌توانید در تحلیل‌های خود، آمار کتاب‌های پرفروش حافظ، ادعیه یا کتاب‌های درسی و کمک آموزشی را در کنار آمار کتاب‌های تخصصی جامعه­شناسی، حقوق و نظایر آن قرار دهید.
 
کم‌کم به پایان سال 1393 نزدیک می‌شویم و احتمالاً از چند وقت دیگر، کتاب‌هایی به عنوان پرفروش­ترین کتاب‌ها در سال 1393 معرفی می‌شوند! اما آیا چنین ملاحظاتی در این باره مورد توجه قرار می‌گیرد؟
ذکر این نکته ضروری است که در اینجا ما درباره کیفیت و ارزش کتاب‌هایی که با حمایت­هایی ویژه، به چاپ‌های متعدد می‌رسند، بحث نمی‌کنیم ـ و درباره ارزش این کتاب‌ها نیز داوری نمی‌کنیم ـ بلکه مساله اساسی اقدامات حمایتی غیرعادلانه ای است که موجب قرار گرفتن برخی کتاب­ها در فهرست کتاب‌های پرتیراژ می‌شود؛ این کتاب­ها بیشتر می‌فروشند زیرا به هر دلیل، از سوی نهاد یا سازمان‌هایی مورد حمایت قرار می‌گیرند، این در حالی است که در یک رقابت عادلانه، آنچه وضعیت بازار فروش کتاب را رقم می‌زند، جریان غیردولتی و آزادانه عرضه و فروش کتاب است. کتاب­ها در وضعیتی عادلانه تولید و توزیع می‌شوند. همه کتاب‌ها به یک میزان ازحمایت های دولتی بهره می‌برند و در نهایت این شهروندان هستند که میزان موفقیت (فروش) یک کتاب را تعیین می‌کنند. در چنین وضعیتی است که شاخص پرفروش بودن کتاب‌ها، معنادار خواهد بود.
 
به عبارت دیگر در یک کشور توسعه یافته و بسامان، نهادها و  سازمان‌هایی که با بودجه عمومی کشور اداره می‌شوند، مجاز نیستند به طور ویژه، مثلاً یک کتاب خاطره، رمان، دعا و ... را در تعداد بالا بخرند و در بین شهروندان به طور مجانی توزیع کنند مگر تحت ضوابط خاصی و      کتاب‌هایی که مربوط به آموزش‌های عمومی است (مثلاً کتاب‌های مربوط به آموزش‌های بهداشتی، حقوقی، شهروندی و ...) در فرایندی قانونی و خارج از فرایند عمومی نشر، تولید و منتشر می‌شود. فرایند تولید و توزیع این کتاب‌ها به نحوی است که منافع فروش این کتاب‌ها ـ کتاب آموزش‌های عمومی ـ به اشخاص یا مؤسسات خصوصی نمی‌رسد و بنابراین راه سودجویی‌هایی احتمالی نیز تا حد زیادی بسته می‌شود. آمار تولید و توزیع .
.این کتاب‌ها حتی اگر میلیونی هم باشد، در مقوله پرفروش­ترین کتاب‌ها جا نمی‌گیرد
 
با سلام.

جهت اطلاع آقا یا خانم نافعی و همه دوستانی که اطلاع ندارند،
در مصاحبه حضوری دوره دکتری معمولا سه بخش وجود دارد: 1. خود مصاحبه و پرسش و پاسخی که بین هیأت مصاحبه گر و داوطلب مصاحبه شونده برقرار می شود. این بخش 30 درصد از کل مصاحبه را به خود اختصاص می دهد؛  2. سوابق آموزشی که از اعتبار دانشگاههای محل تحصیل و معدل ها گرفته تا سوابق تدریس و غیره را در بر می گیرد. این بخش نیز 30 درصد دیگر از مجموع نمرات مصاحبه را به خود اختصاص می دهد؛ 3. سوابق پژوهشی، که نشان دهنده فعالیتهای پژوهشی فرد داوطلب است که شامل انتشار انواع مقاله معتبر علمی- پژوهشی و آی اس سی و آی اس آی و انتشار کتاب و سایر فعالیتهایی است که پژوهشی محسوب می شود. این بخش 40 درصد از مجموع نمرات مصاحبه حضوری را بخود اختصاص می دهد. توجه داشته باشید که برای همه این موارد که ذکر شد باید مستندات وجود داشته باشد و فقط فهرست کردن آنها در رزومه کافی نیست. ضمنا ملاک امتیاز دهی به مستندات هم آئین نامه ارتقاء اعضای هیأت علمی است که در آن تمام جزئیات نمره دهی به آثار و امتیازات روشن است.

البته اینها معیارهایی است که طبق دستورالعملهای وزارت علوم، در چند ساله اخیر تا کنون وجود داشته است. آیا ارزیابی به همین منوال ادامه می یابد یا خیر، الله اعلم. هرچند که با توجه به هدف اساسی گزینش علمی داوطلبان دکتری که معمولا انتخاب مستعدترینها و شایسته ترینها است، نمی توان انتظار داشت که در این ملاکها تغییر چندانی به وجود آید.

شاد و برقرار باشید.
عبدالحسین فرج پهلو
مدیر گروه علم اطلاعات و دانش شناسی
دانشگاه شهید چمران اهواز

سلام به همه
دانشجويي دارم كه پرسشنامه اي را به منظور نظرخواهي براي 32 نفر از
اساتيدي كه گمان مي رفت نظر تخصصي تري به آن بدهند فرستاد. بعد از قريب
به يك ماه و پيگيري هاي چندي، از 5 نفر پاسخ گرفته. به اين وسيله به سهم
خودم از آن 5 نفر تشكر مي كنم. اما بايد به اطلاع اين عزيزان برسانم كه
متاسفانه بر خلاف روش اكثريت عمل كرده اند و بايد مثل آن اكثريت، انرژي و
وقت خود را براي جاهاي بهتر و چشمگيرتر ذخيره مي كردند.
اما با توجه به اين كه از قديم گفته اند گذر پوست به دباغخانه مي افتد و
با توجه به اين كه شبكه هاي اجتماعي كاركردهاي خوبي داشته اند، از
همكاران توانا و متخصص براي راه اندازي يك شبكه اجتماعي تخصصي دعوت مي
كنم. اين شبكه از اساتيدي تشكيل مي شود كه آمادگي پاسخ به درخواست ها و
پرسش هاي  دانشجويان ديگر را دارند (توجه كنيد: فقط دانشجو، كه هم به يك
استاد ديگر وصل باشد، و هم اميدي به آينده او باشد. درخواست ها و پرسش
هاي كتابداراني كه نمي خواهند ادامه تحصيل بدهند و افراد معمولي پذيرفته
نمي شود). هر كس كه پرسش يا درخواستي دارد نام استاد مربوطه خود را ذكر
مي كند (مثل روزگار آخرت، كه از كسي مي خواهي شفاعتت را بكند) و همراه با
پرسش يا درخواست، براي استاد پرسش شونده مي فرستد. اگر استاد پرسش شونده
درخواست را بپذيرد لينك بين دو استاد برقرار مي شود و از اين به بعد مي
توانند مطمئن باشند نان هايي كه به هم قرض مي دهند روزي در بيابان پس
خواهند گرفت.
با بررسي هايي كه كرده ام پيوندهاي محكمي بين اين پيشنهاد و وب 2 و سه و
مديريت دانش و ويژگي هاي استاد خوب و روش تحقيق و علم سنجي و سواد
اطلاعاتي و خيلي حوزه هاي تخصصي كتابداري وجود دارد. لطفا به پيشنهاد من
راي بدهيد تا تكليفم را با چند درخواستي كه در ايميل هايم منتظرند بدانم.
با احترام به همه، بويژه آنهايي كه با من موافق باشند.

علی قاسمی

--------------

دکتر دیانی:

حتما، پیشنهاد آقای دکتر علی حسین قاسمی در پیوند با راه اندازی شبکه اجتماعی  تخصصی بین استاد و دانشجو مطالعه کرده اید. متن این پیشنهاد برای کسانی که آن متن را نخوانده اند در ادامه پاسخی که به آن داده ام، آمده است.

پاسخ با این عبارات شروع شده است:

 

با سلام

از توجه به این مشکل خرسندم، اما باید به این نکته اشاره کرد که دانشجویان در دانشگاههای متفاوت و بنا به سلیقه خود یا استاد راهنما موضوعاتی را انتخاب می کنند و بنا را براین میگذارند که هر که نامش استاد است می تواند در باره روایی پرسشها نظر دهد. در چنین شرایطی شاید برای دانشجوی هرنوع پاسخ استاد مناسب باشد، اما واقعیت این است که در بسیاری از موارد دانش یا دانسته ها ی استاد در آن موضوع خاص اندک است. بر این اساس  استاد در پاسخگویی با دشواری روبروست، اگر پاسخ دهد ، پاسخها نا معتبرند و اگر پاسخ ندهد، بی انصافی و صفات دیگر را برای خود خریده است.

 

ادامه

 

با سلام خدمت تمامی اساتید بزرگوار، دوستان و همکاران

پایگاه DIVA، پایگاهی اروپایی است که دانشجویان میتوانند برای دریافت رایگان پایان نامه های دانشجویی به آن مراجعه کنند، در حال حاضر 36 دانشگاه و موسسه تحقیقاتی به این کنسرسیوم پیوسته است.

این پایگاه اروپایی با عنوان DIVA، توسط چند موسسه اروپایی برای به اشتراک گذاری رایگان پایان نامه ها و رساله های دانشجویی در سال 2000 میلادی ابتدا توسط EPC در کتابخانه دانشگاه اوپسالا آغاز به کار کرد و از تمامی دانشگاه ها و موسسات تحقیقاتی برای پیوستن به این پایگاه دعوت نموده اند.
برای دسترسی به این پایگاه می توانید از طریق لینک زیر اقدام نمایید.

http://www.diva-portal.org

موفق و پیروز باشید

سمیه مردمی
دانشجوی کارشناسی ارشد علم اطلاعات و دانش شناسی، گرایش مدیریت اطلاعات


‫گنجشکی با عجله و تمام توان به آتش نزدیک می شد و برمی گشت !
پرسیدند : چه می کنی ؟
پاسخ داد : در این نزدیکی چشمه آبی هست و من مرتب نوک خود را پر از آب می کنم و آن را روی آتش می ریزم !
گفتند : حجم آتش در مقایسه با آبی که تو می آوری بسیار زیاد است ! و این آب فایده ای ندارد !
گفت : شاید نتوانم آتش را خاموش کنم ، اما آن هنگام که خداوند می پرسد : زمانی که دوستت در آتش می سوخت تو چه کردی ؟
پاسخ میدiهم : هر آنچه از من بر می آمد !

دوستی نه در ازدحام روز گم می شود نه در سکوت شب ، اگر گم شد هرچه هست دوستی نیست

رفیع افتخار درباره چرایی کم‌رغبتی مردم به مطالعه، بورس نبودن این پدیده در ایران را مطرح کرد.
او تأکید کرد: به نظر می‌رسد نبود توجه و علاقه به فرهنگ مکتوب و کتابخانه‌یی در جامعه ما ریشه‌ای تاریخی دارد؛ به عبارت دیگر در شرایطی که چیزی مثل فوتبال در خون ماست‌، چیزی مثل کتاب در خون ما نیست.
این نویسنده به ایسنا گفت: این سؤال که چرا مردم ما نسبت به مطالعه کم‌رغبت هستند سؤال دردناکی است و من با شنیدن آن به یاد مرحوم آذریزدی افتادم که همیشه با حسرت می‌گفت دلم می‌خواست نوجوانی‌ام را در خیابان‌ها در حال خواندن کتاب می‌دیدم.

او افزود: بعضی‌ها این مشکل را مربوط به معیشت و وضعیت نابسامان اقتصادی می‌بینند. البته شرایط اقتصادی را می‌توان در این زمینه دخیل دانست، اما مگر مردم کشورهای دیگر با شرایط به مراتب بدتر به کتاب و مطالعه پشت کرده‌اند؟ و مگر آن‌هایی که پول‌دارند همیشه کتاب می‌خوانند و برای کتاب‌ سر و دست می‌شکنند؟

افتخار در ادامه بیان کرد: منظور این است که در موضوع مطالعه اوضاع اقتصادی شرط لازم است ولی کافی نیست. امروزه در خیلی جاها مثل مترو و اتوبوس از پیر و جوان آدم‌هایی را می‌بینیم که مشغول تق تق کوبیدن روی دکمه‌های موبایل و سرگرم شدن با انواع و اقسام بازی‌های کامپیوتری هستند. هزینه‌های همین کارها را حساب کنید سر به آسمان می‌زند. آنان حاضر به پرداخت این‌گونه هزینه‌ها و تلف کردن عمر و وقت‌شان هستند، اما حاضر به خرید یک کتاب و خواندن آن نیستند.

این نویسنده همچنین گفت: برخی مشکل کمبود مطالعه را در آموزش و پرورش و تعداد کم کتابخانه‌ها می‌بینند. البته فرهنگ‌سازی مهم است و ساختار آموزشی و پرورشی کشور نیازمند تغییراتی است،‌ اما مگر ما هم در این سیستم درس نخوانده‌ایم، مگر مدرسه‌های ما کتابخانه داشت؟ خودمان دنبال کتاب‌ها می‌رفتیم.

او تأکید کرد: به نظر می‌رسد نبود توجه و علاقه به فرهنگ مکتوب و کتابخانه‌یی در جامعه ما ریشه‌ای تاریخی دارد؛ به عبارت دیگر در شرایطی که چیزی مثل فوتبال در خون ماست‌، چیزی مثل کتاب در خون ما نیست.

رفیع افتخار همچنین گفت: آقایی را می‌شناسم که دکترایش را در کانادا گذرانده‌. اصلا خود و خانواده‌اش به ادبیات علاقه ندارند. برایم تعریف می‌کرد در سرمای منفی 20 از ساعت 5 صبح رفته است توی صف خرید کتاب‌ «هری پاتر» تا «هری پاتر» به مبلغ 36 دلار را برای دخترش بگیرد. حالا‌ سال‌هاست که آن‌ها برگشته‌اند ایران و به قول خودش از آن زمان یک کتاب هم نخوانده‌اند‌، به عبارتی‌ موضوع این است: کتاب روی بورس نیست؛ همین!

منبع: ایسنا

 

 
درود بر همه
این روزها بسیاری از دانش آموختگان با من تماس می گیرند و جویای کار می شوند. من با وجود تلاش برای متقاعد کردن برخی سازمانها، نهادها و مراکز آموزش عالی در مورد استخدام کتابدار متخصص برای کتابخانه های خود، و با وجود برگزاری همایش و میزگرد در باره کارآفرینی و اشتغال و ... شرمنده ام که پاسخ درستی برای جویندگان کار ندارم.
این وضعیت مرا به یاد سرمقاله ای انداخت که در سال 1391 در لیزنا مطرح کردم:

لیزنا (گاهی دور / گاهی نزدیک: 17)، دکتر رحمت الله فتاحی، استاد گروه کتابداری و اطلاع رسانی دانشگاه فردوسی مشهد: روند تحولات در حوزه کتابداری و اطلاع رسانی در ایران حکایت خاص خود را دارد: برخی خوش شانسی آورده اند و برخی بدشانسی! چرا؟

 

خوش شانس ها

گاهی اوقات شرایط کلی در جامعه به گونه ای است که امکان رشد و پیشرفت به شکل متعارف برای عده بیشتری وجود دارد. به بیان دیگر، شرایط ساده تری برای افراد شایسته وجود دارد تا پاسخ تلاش خود را دریافت کنند. در ایران، و در حرفه کتابداری، نسل های اولی که وارد این عرصه شدند و توانستند مدرک بگیرند جزو خوش شانس ها به شمار می روند. آنها توانستند به راحتی پست ها و سمت هایی که وجود داشت و یا برای توسعه کتابخانه ها و گروه های کتابداری ایجاد شده بود را در اختیار گیرند. این نسل ها شامل کتابداران میانه دهه 1340 تا دهه 1360 و بعضاً دهه 1370 می  شود. در این دهه ها، حرفه کتابداری از بعد آموزشی و ایجاد کتابخانه های جدید در شرایط نسبتاً مطلوبی قرار داشت. تعداد قابل توجهی گروه آموزشی در مقاطع کاردانی تا کارشناسی ارشد در تهران و شهرهای بزرگ تأسیس شد و به تبع آن، تعدادی از دانش آموختگان نسل های اولی توانستند به عنوان عضو هیئت علمی و یا کتابدار به "استخدام رسمی" دانشگاه ها و نهادهای دولتی درآیند و به این ترتیب آینده شغلی خود را بیمه کنند. همین کتابدارها بودند که به تربیت نسل های بعدی همت گماشتند. همین ها بودند که توانستند از فرصت ها و امکانات استفاده نمایند و به انتشار کتاب و مجله بپردازند، همایش های ملی و تخصصی برگزار کنند، در همایش های خارجی مقاله ارائه دهند و در نهایت از کار و فعالیت خود ارضاء شوند. من از همین نسل خوش شانس هستم که خرشان از پل گذشته است!

 

بدشانس ها

گاهی اوقات نیز روند تحولات به گونه ای مثبت و امیدبخش نیست. امکانات و فرصت های موجود بسیار محدود شده و یا به طور محدود در اختیار قرار گرفته است. از سوی دیگر، تعداد افرادی که متقاضی استفاده از امکانات و گرفتن فرصت های شغلی هستند به دلیل گسترش تعداد گروه های آموزشی بسیار افزایش یافته است. اکنون با تعداد بسیار زیادی از دانش آموختگانی روبرو هستیم که شانسی برای یافتن شغل مناسب خود ندارند و به اصطلاح بدشانسی آورده اند! نسل دهه 1380 جزو بدشانس ها قرار گرفته اند و به نظر می رسد که نسل 1390 هم جزو آنها باشند. چرا؟ برای اینکه توازنی میان ورودی دانش آموختگان به حرفه و میزان عرضه فرصت ها و مشاغل وجود ندارد. در حالی که ظرفیت های پذیرش دانشجو در نزدیک به 90 گروه آموزشی (بعضاً بی کیفیت) بسیار افزایش یافته، تعداد فرصت های شغلی به دلیل سیاست تعدیل نیروی انسانی در سازمان های دولتی بسیار بسیار محدود شده است.  آموزش و پرورش هم پست کتابدار را که حق تعداد قابل توجهی از دانش آموختگان جوان بود به راحتی و بدون توجیه منطقی و علمی حذف کرد. این تحولات شرایط موجود را ناامیدکننده کرده است و آنان که بدشانسی آورده اند دچار یأس گشته اند. زیرا امیدی به در اختیار گرفتن یک فرصت شغلی مناسب و مشارکت در روند توسعه جامعه ندارند. همچنین، برای آنانی که شغلی را به سختی و با حقوق حداقل (کارشناس ارشد با حقوق کارگری) یافته اند این چالش به وجود آمده است که آن شغل پایدار نیست. به بیان دیگر، با توجه به آئین نامه های موجود، مشاغل امروزی دائمی نیستند و در نتیجه امنیت شغلی برای افراد وجود ندارد.

اکنون نمی توان گفت چه باید کرد، جز آنکه خود دانشجویان و دانش آموختگان باید به فکر سرنوشت خویش باشند و دانش، توانمندی ها و مهارت های لازم را برای یافتن شغل مناسب و یا راه اندازی فعالیت مناسب کسب کنند. تجربه برخی دانش آموختگان در چند سال گذشته این رویکرد را تأیید می کند. این پیشنهاد را از آن جهت مطرح می کنم که برخی گروه های آموزشی از حداقل شرایط لازم برای تربیت باکیفیت دانشجویان به شکلی که بتوانند کار مناسبی را بیابند برخوردار نیستند.

در این شرایط، من به عنوان یک عضو هیئت علمی از "نسل خوش شانس ها"، هنگامی که با دانشجویان تازه وارد روبرو می شوم، چه باید بگویم؟ تنها تلاش می کنم آنها را نسبت به آینده امیدوار سازم، اما جرأت نمی کنم به چشمان آنها نگاه کنم

نیک فرجام باشید

فتاحی