جشنواره بسم الله الرحمن الرحیم افتخارات: کسب رتبه اول وبلاگ نویسی در حوزه فناوری جشنواره شکوفا سال 1393
سایت خدماتی و هنری نایت اسکینابزار های وبلاگ نویسینمایشگر تاریخ به صورت فارسی

ابزار منو ثابت

***زیرچترعلم اطلاعات ودانش شناسی ***
***به همراه برگزیده مباحث گروه بحث رشته علم اطلاعات و دانش شناسی ***

ابزار ار اس اس خوان


؛
؛
؛
گاهی خودت رامثل یک کتاب ورق بزن،
انتهای بعضی فکرهایت " نقطه" بگذار که بدانی باید همانجا تمامشان کنی.
بین بعضی حرفهایت "کاما" بگذار که بدانی باید با کمی تامل ادایشان کنی .
پس از بعضی رفتارهایت هم "علامت تعجب" و آخر برخی عادت هایت نیز علامت "سوال" بگذار .
تا فرصت ویرایش هست... خودت را هر چند شب یکبار ورق بزن...
حتی بعضی از عقایدت را حذف کن ... اما بعضی را پر رنگ.

ارسال کننده:

rabi hajebi

 
با سلام
 
خواندن این طلب در لینک زیر:
 
سال نو مبارک
موفق باشید
 امیر رمضانی
 
هم‌گام با بهار طبیعت،
 
 
بر همگان مبارک!
هزاران سلام و درود به زیبایی شکوفه‌های بهاری
 
ضمن شادباش و تبریک پیشاپیش سال نو و عید سعید باستانی بر دوستان و همراهان گرامی «کتاب فرهنگ»، خوشحال و خرسندیم که در سال 93 و تا بدین لحظه در برنامه خودتان یعنی «کتاب فرهنگ»، مهمان لحظه‌هایتان بودیم.
خوشبختانه در طی یکسال، هر هفته شنبه از ساعت 14/30 الی 15، با تلاش‌های تهیه‌کنندگان برنامه، کارشناس و مجری کتاب فرهنگ آقای دکتر محسن حاجی‌ زین‌العابدینی و با حضور مهمانان صاحب‌نظر، حدود 50 برنامه با موضوعات متنوع و کاربردی در حوزه کتاب، کتابداری و سایر موضوعات میان رشته‌ای، با معرفی کتاب‌های خوب و تاثیر‌گذار با کلام دلنشین سرکار خانم بنفشه محمودی، در رادیو فرهنگ همگام و همراه شما گرامیان بودیم.
 
 هم اکنون نیز با همراهی یاران صمیمی کتاب فرهنگ، شاهد بالندگی کتاب فرهنگ در بهار 94 هستیم. به حول و قوه الهی، باری دیگر با جدیت و تلاش دوستان ساعی و پویایی چون اقای احمد عابدی که پادکستری پادکست‌های (فایل‌های صوتی) کتاب فرهنگ را عهده‌دار هستند، هم اکنون نیز با فعالیت‌های مجدانه ایشان، شاهد رونمایی از وب‌سایت کتاب فرهنگ با طراحی حذاب و کاربر‌پسند، با همت و پیگیری‌های اقای پیروز ابراهیمی جعفری و با حمایت شرکت پارس آذرخش  در بهار 94 هستیم.
 
 ما نیز تلاش و کوشش دوستان و شرکت پارس آذرخش را ارج می‌نهیم و از تک تک شما سروران در همراهی برنامه خودتان، سپاسگزار و قدردانیم. اینک در آستانه بهار طبعیت، کتاب فرهنگ نیز به پاسداشت همراهان ارجمند و همیشگی‌اش، وب‌سایت کتاب فرهنگ را به عنوان عیدانه و  «بهار کتاب فرهنگ» ، تقدیم شما عزیزان می‌کند.
 
 هم بهار طبیعت و هم بهار کتاب فرهنگ، محددا بر همه عزیزان مبارک! ضمنا برنامه‌های فروردین سال 1394 که برای ایام نوروز و فروردین ماه مخاطبین گرامی تدارک دیده شده است، به پیوست ضمیمه است. اوقات خوشی را در ایام نوروز با برنامه‌های متنوع کتاب فرهنگ برایتان ارزومندیم.
 
لحظه‌هایتان گلباران، دل‌هایتان بهاری
 
نوروز در شعر حافظ
برنامه 133 کتاب فرهنگ
شنبه 1394/1/1  ساعت ۱۴,۳۰ تا ۱۵
حاضران در برنامه
نوع حضور
نام
وابستگي سازماني
ميهمان حضوري
دکتر حبیب‌الله نبوی
مدرس دانشگاه
مجري
دكتر محسن حاجي‌زين‌العابديني
استاديار دانشگاه شهید بهشتی
 
بهار در شعر پارسی
برنامه 133 کتاب فرهنگ
شنبه 1394/1/8  ساعت ۱۴,۳۰ تا ۱۵
حاضران در برنامه
نوع حضور
نام
وابستگي سازماني
ميهمان حضوري
دکتر حبیب‌الله نبوی
مدرس دانشگاه
مجري
دكتر محسن حاجي‌زين‌العابديني
استاديار دانشگاه شهید بهشتی
 
آموزش و پژوهش مولد
برنامه 135 کتاب فرهنگ
شنبه 1394/1/15  ساعت ۱۴,۳۰ تا ۱۵
حاضران در برنامه
نوع حضور
نام
وابستگي سازماني
ميهمان حضوري
دکتر مریم نظری
عضو هیات مدیره انجمن علمی مدیریت اطلاعات ایران
دانش آموخته علم اطلاعات و دانش شناسی از دانشگاه شفیلد انگلستان
مجري
دكتر محسن حاجي‌زين‌العابديني
استاديار دانشگاه شهید بهشتی
 
کتاب‌های حسی- لمسی
برنامه 136 کتاب فرهنگ
شنبه 1394/1/22 ساعت ۱۴,۳۰ تا ۱۵
حاضران در برنامه
نوع حضور
نام
وابستگي سازماني
ميهمان حضوري
سوده کریمی
مترجم و متخصص ادبیات کودکان
مجري
دكتر محسن حاجي‌زين‌العابديني
استاديار دانشگاه شهید بهشتی
 
کتاب‌های حسی- لمسی
برنامه 137 کتاب فرهنگ
شنبه 1394/1/29 ساعت ۱۴,۳۰ تا ۱۵
حاضران در برنامه
نوع حضور
نام
وابستگي سازماني
ميهمان حضوري
سوده کریمی
مترجم و متخصص ادبیات کودکان
مجري
دكتر محسن حاجي‌زين‌العابديني
استاديار دانشگاه شهید بهشتی
 
علاقمندان به این برنامه می‌توانند برای دریافت فرکانسهای رادیویی رادیو فرهنگ و اطلاعات از جدول پخش برنامه های رادیو فرهنگ کلیک کنند.
همچنین امکان شنیدن برنامه های پیشین، پخش زنده اینترنتی و دریافت پادکست رادیو فرهنگ نیز وجود دارد.
وبلاگ کتاب فرهنگ نیز در دسترس علاقمندان قرار دارد.
 
 
 
خبرگزاری کتاب ایران (ایبنا)- علیرضا خراسانی: در دائرة المعارف بریتانیکا آمده است: آشوربانیپال در نینوا اولین کتابخانه سیستماتیک را در زمان باستان در میان‌رودان بنا نهاد.{لینک}

«آستن هنری لایرد» انگلیسی در سال 1849 در حوالی نینوا در حال حفاری کاخ سناخریب بود که الواحی را یافت و بعدا هرمزد رسام (آشوری ایرانی تبار) در تپه کیونچیک/Kuyunjik مجموعه دیگری پیدا کرد و درنهایت 25 هزار لوح و گل نبشته به عنوان بزرگ‌ترین اسناد بین‌النهرین به موزه بریتانیا فرستاده شد.

آشوربانیپال علاقه خاصی به جمع‌آوری کتیبه‌ها و گل نبشته‌ها داشت و به همین خاطر لوح‌های سومری و بابلی را نیز در کتابخانه مدرن خود جمع‌آوری و دسته‌بندی کرد. خیلی از الواح در زمان وی رونویسی نیز شد و به صورت مدرن دسته‌بندی و جای سازی شد.

به هر حال آنچه وی گرداوری کرد و بقایای آن کشف و ضبط شد را به عنوان اولین کتابخانه مدرن و سیستماتیک جهان شناخته‌اند و کسی منکر این موضوع نیست.

اما سؤال اینجاست که امروز «تمدن‌سوزان» جعلی مانند «جیمی بغدادی»ها( که سالها در لندن پناهنده بودند) و اوباشان انگلیسی ماسک به صورت(مستر جیمز) و ساکن موقت موصل، آیا همان هدفی را دنبال می کنند که نسخه علی‌البدلشان – طالبان- با بمب، مجسمه‌های بودا را در افغانستان تخریب کردند؟

واقعیت این است که تاریخ تمدن را نمی‌توان تخریب کرد و تمدن سازان دروغین نمی‌توانند عظمت همیشگی میان رودان را تغییر دهند.

«هاینریش هاین»گفته است:وقتی کتاب‌ها سوزانده شود، این درنهایت مردم هستند که سوزانده می‌شوند.

 

--

Rahmatolloah Fattahi, PhD

 

یکی از محاسن سر زدن به شبکه‌های اجتماعی در این ماه‌های اخیر این بوده که از این طریق با فعالیت‌های دیگر کتابفروش‌ها و ناشرها و ... اهل کتاب در اقصی نقاط دنیا آشنا شده‌ام. حجم مطالبی که اینها تولید می‌کنند (و واقعا تولید می‌کنند!) آنقدر است که فقط با ترجمه آنها هم می‌شود کار و بار "تشویق به کتاب خواندن" را در جیره‌کتاب جلو برد (اما ما که غرورمان اجازه نمی‌دهد تبدیل به یک مترجم صرف بشویم! تازه همانطور که در ادامه خواهد آمد، سوادش را هم نداریم!!!)

به هر حال این مجموعه "نقل قول‌ها" را در یکی از همین مطالب که هر روز ده‌ها و صدهایشان اینور و آنور منتشر می‌شود، پیدا کردم. در مورد این روش تشویق به مطالعه باید عرض کنم که اولین بار "ایرانی کردن" فهرست "کتاب‌هایی که باید پیش از مرگ خواند" باعث تعجب و شگفتی من شد (نسخه قدیمی شده‌ی این فهرست را می‌توانید در وب سایت قدیم جیره‌کتاب در اینجا ملاحظه کنید. می‌دانم، می‌دانم، الان مدتهاست که دوستان خواسته‌اند که این فهرست را روزآمد کنم و من فرصت نکرده‌ام. همچنان امیدوارم یکبار دیگر، "تا قبل از مرگ"، اینکار را انجام بدهم. امیدتان را از دست ندهید!) وقتی میزان استقبال مخاطبین از این فهرست را دیدم و اینکه چه تعدادی از علاقمندان فقط بابت مشاهده این فهرست عزم‌شان را جزم کردند تا حداقل تعدادی از کتاب‌های موجود در این لیست را مطالعه کنند، پیش خودم فکر کردم که به قول "رضا مارمولک" راه‌های تشویق مردم به کتاب خواندن هم به عدد آدمهاست و هیچوقت نمی‌شود با قاطعیت نظر داد که یک روش خاص مخاطب ندارد و توجه برنمی‌انگیزد.

به هر حال آنچه که توجه من را به این مجموعه جلب کرد در قدم نخست تصاویر نویسنده‌ها بود نه گفته‌هایشان! چون من اصولا عاشق پرتره‌های سیاه و سفید هستم و اکثر عکس‌هایی که برای ارائه این مجموعه انتخاب شده بود، از میان پرتره‌های سیاه و سفید نویسندگان انتخاب شده.

نکته دیگر اینکه اگر به صفحه‌ی منبع اصلی ماجرا (در اینجا) سر بزنید می‌بینید که تعداد نقل‌قول‌های موجود در صفحه اصلی 40 مورد است که من در ترجمه تنها موفق شدم 16 نمونه از آنها را بصورتی آبرومندانه به فارسی برگردانم. در ترجمه بقیه جملات و نقل‌قول‌ها، در هر مورد به مشکلاتی برخوردم و دیدم که کار من نیست و بهتر است بیش از این رویم را زیاد نکنم. حتی در مورد نقل‌قول‌هایی که ترجمه‌شان را آورده‌ام هم مطمئنم که امکان برگردان آنها به فارسی سلیس‌تر وجود دارد و البته خطر اینکه من نقل‌قولی را بد فهمیده باشم و اصلا آن را اشتباه به فارسی آورده باشم هم دور از ذهن نیست! (در هنگام خواندن ترجمه‌ها مواظب باشید و اگر دوست داشتید هریک را با متن انگلیسی‌اش مقایسه کنید)

خلاصه اینکه باب تصحیح و تکمیل این نقل‌قول‌ها باز است. می‌توانید از امکان نظردهی ذیل صفحه برای ارائه ترجمه جدید برای نقل‌قول‌های جامانده یا تصحیح ترجمه‌های فعلی استفاده کنید.

ارسال کننده:

امیر رمضانی

 

 

 

 

 

 

 

پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC)  نتایج رتبه­ بندی سال 1392 دانشگاهها و موسسات پژوهشی کشور را اعلام نمود

 

به گزارش اداره روابط عمومی و همکاری های علمی بین المللی پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) و مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری، دکتر محمدجواد دهقانی، رییس مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری و پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) اعلام کرد: ISC برای چهارمین سال متوالی دانشگاه­ها و موسسات پژوهشی کشور را به صورت رسمی بر اساس 23 شاخص در قالب 5 معیار کلی پژوهش، آموزش، وجهه بین­المللی، تسهیلات و فعالیت­های  اجتماعی-اقتصادی رتبه­بندی نمود. شاخص­ها و معیارهای رتبه­ بندی و متدولوژی محاسبه رتبه بندی مربوطه و نیز وزن اختصاص یافته به هر شاخص و مؤلفه های آن مصوب ششمین نشست فوق­العاده وزاری آموزش عالی کشورهای اسلامی در شهر جده عربستان است که توسط خبرگان علم رتبه­ بندی تهیه و تدوین شده­اند.

 

دهقانی اظهار داشت: در رتبه­ بندی سال 1392 علاوه بر انتشار امتیازات کل و رتبه هر دانشگاه، امتیازات دانشگاه­ها و موسسات در معیار پژوهش (حجم، کیفیت و کارایی پژوهش، نرخ رشد کیفیت و کارایی پژوهش) معیار آموزش (تعداد اساتید، دانشجویان و فارغ التحصیلان پراستناد و برنده جوایز بین المللی، نسبت دانشجویان تحصیلات تکمیلی به کل دانشجویان و ...) معیار وجهه بین­ المللی (وجود اساتید بین المللی ، قرارداد همکاری های بین المللی و برگزاری کنفرانسهای بین المللی، وجود دانشجویان بین المللی) معیار تسهیلات (سرانه عناوین کتاب و نیز وجود مراکز تحقیقاتی) و نهایتا در معیار فعالیت­های اجتماعی-اقتصادی (تعداد مراکز رشد و شرکت های  Spin-off)  بر روی وبگاه رتبه بندی ISC نمایش داده شده است.

 

وی اظهار داشت: هر دانشگاه/موسسه ضمن آگاهی از وضعیت علمی خویش، قادر خواهد بود تا با مقایسه همه جانبه وضعیت و فاصله خود با دیگر دانشگاه­ها، نقاط قوت و ضعف خود را مشاهده و شناسایی کند. لازم به ذکر است بخش عمده داده­هایی که اساس رتبه­ بندی ISC را تشکیل داده­ اند از پایگاه­های استنادی بین ­المللی استخراج و بخشی دیگر از طریق رابطین رتبه­ بندی در هر دانشگاه در قالب پرسش نامه­ های برون خط گردآوری شده است.

 

سرپرست ISC تصریح کرد: رتبه­ بندی درهمکردی دانشگاه­های کشور در سال 1392 نشان می­دهد که دانشگاه­های تهران، علوم پزشکی تهران و صنعتی امیرکبیر در صدر دانشگاه­های کشور قرار گرفته­ اند. همچنین دانشگاه های تربیت مدرس، شریف، علم و صنعت، شیراز، صنعتی اصفهان، فردوسی مشهد و شهید بهشتی در بین ده دانشگاه برتر کشور قرار دارند.

 

 

نام دانشگاه­ها

رتبه سال 92

دانشگاه تهران

1

دانشگاه علوم پزشکی تهران

2

دانشگاه صنعتی امیرکبیر

3

دانشگاه تربیت مدرس

4

دانشگاه صنعتی شریف

5

دانشگاه علم و صنعت ایران

6

دانشگاه شیراز

7

دانشگاه صنعتی اصفهان

8

دانشگاه فردوسی مشهد

9

دانشگاه شهید بهشتی

10

 

وی افزود: علاوه براین، نتایج رتبه ­بندی سال 1392 در 5 زیر گروه شامل دانشگاه­های جامع، دانشگاه­های صنعتی، پژوهشگاه­ها و موسسات تحقیقاتی، دانشگاه­های هنر و دانشگاه­های علوم پزشکی به شرح زیر منتشر شده است.

 

رییس مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری گفت:  بر اساس رتبه بندی انجام شده در میان دانشگاه های جامع دانشگاه های تهران، تربیت مدرس، شیراز، فردوسی مشهد، شهید بهشتی، تبریز، اصفهان، گیلان، باهنر کرمان و پیام نور به ترتیب در رتبه های اول تا دهم قرار دارند.

 

دانشگاههای جامع( وزارت علوم، تحقیقات و فنآوری)

رتبه سال 92

دانشگاه تهران

1

دانشگاه تربیت مدرس

2

دانشگاه شیراز

3

دانشگاه فردوسی مشهد

4

دانشگاه شهید بهشتی

5

دانشگاه تبریز

6

دانشگاه اصفهان

7

دانشگاه گیلان

8

دانشگاه شهید با هنر کرمان

9

دانشگاه پیام نور

10

 

 

وی ادامه داد: در رتبه بندی دانشگاه­های صنعتی کشور، دانشگاه های امیرکبیر، شریف، علم و صنعت ایران، صنعتی اصفهان، خواجه نصیر، نوشیروانی بابل، صنعتی سهند، صنعتی شیراز و صنعتی ارومیه به ترتیب در لیست ده دانشگاه برتر قرار دارند.

 

دانشگاههای صنعتی(وزارت علوم، تحقیقات و فنآوری)

رتبه سال 92

دانشگاه صنعتی امیرکبیر

1

دانشگاه صنعتی شریف

2

دانشگاه علم و صنعت ایران

3

دانشگاه صنعتی اصفهان

4

دانشگاه صنعتی خواجه نصیر الدین طوسی

5

دانشگاه صنعتی نوشیروانی بابل

6

دانشگاه صنعت نفت

7

دانشگاه صنعتی سهند

8

دانشگاه صنعتی شیراز

9

دانشگاه صنعتی ارومیه

10

 

 

دهقانی در ادامه افزود: در رتبه بندی دانشگاه­های وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران حائز رتبه نخست و دانشگاه­های علوم پزشکی شهید بهشتی و علوم پزشکی شیراز به ترتیب رتبه های دوم و سوم را به خود اختصاص داده­اند.

 

دانشگاه های وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی

رتبه سال 92

دانشگاه علوم پزشکی تهران

1

دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی

2

دانشگاه علوم پزشکی  شیراز

3

دانشگاه علوم پزشکی اصفهان

4

دانشگاه علوم پزشکی تبریز

5

دانشگاه علوم پزشکی مشهد

6

دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز

7

دانشگاه علوم پزشکی مازندران

8

دانشگاه علوم پزشکی کرمان

9

دانشگاه علوم پزشکی بقیة الله (عج)

10

 

وی ادامه داد: در رتبه بندی دانشگاه­های هنر، دانشگاه هنر اصفهان، هنر تهران و هنر تبریز به ترتیب حایز رتبه های اول الی سوم گردیدند.

 

دانشگاه های هنر(وزارت علوم، تحقیقات و فنآوری)

رتبه سال 92

دانشگاه هنر اصفهان

1

دانشگاه هنر تهران

2

دانشگاه هنر تبریز

3

 

سرپرست ISC اظهار داشت: در رتبه بندی پژوهشگاه­ها و موسسات تحقیقاتی ایران، پژوهشگاه دانش های بنیادی همچون سال های گذشته رتبه نخست و نیز پژوهشگاه پلیمر و پتروشیمی ایران و پژوهشگاه مواد و انرژی به ترتیب در رتبه های دوم و سوم قرار گرفتند.

 

 

پژوهشگاهها و موسسات تحقیقاتی

رتبه سال 92

پژوهشگاه دانشهای بنیادی

1

پژوهشگاه پلیمر و پتروشیمی ایران

2

پژوهشگاه مواد و انرژی

3

پژوهشگاه ملی مهندسی ژنتیک و زیست فناوری

4

موسسه پژوهشی علوم و فناوری رنگ و پوشش

5

سازمان پژوهشهای علمی و صنعتی ایران

6

پژوهشگاه بین المللی زلزله شناسی و مهندسی زلزله

7

موسسه پژوهش حکمت و فلسفه ایران

8

پژوهشگاه فضایی ایران

9

پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی

10

 

وی افزود: پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) با ارائه رتبه­ بندی­های مختلف، شاخص­ها و معیارهای جامع کلیه نیازهای جامعه دانشگاهی را در نظر گرفته و همچون نقشه راه مسیر مناسب جهت برنامه­ریزی و سیاست گذاری را پیش روی مسئولان، جامعه علمی کشور و دولت قرار داده است.

 

وی گفت: اطلاعات دقیق رتبه بندی دانشگاه­ها و مراکز پژوهشی داخل کشور بر روی درگاه گروه رتبه­ بندی پایگاه استنادی علوم جهان اسلام  به آدرسur.isc.gov.ir  قابل مشاهده است. 

 

دهقانی در پایان خاطرنشان کرد: پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) در راستای تحقق سیاست های کلان علم و فنآوری ابلاغی مقام معظم رهبری که به صراحت در آن به کارآمدی نظام های سنجش و رتبه بندی اشاره شده است (ساماندهي و تقويت نظام­هاي نظارت، ارزيابي، اعتبارسنجي و رتبه­بندي در حوزه‌هاي علم و فناوري، ساماندهي نظام ملي آمار و اطلاعات علمي، پژوهشي و فناوري جامع و كارآمد) مساله رتبه­بندی دانشگاههای برتر کشورهای جهان اسلام را نیز انجام و حدود  600 دانشگاه و موسسه پژوهشی برتر در 50 کشور اسلامی را بر اساس شاخص­ها و استانداردهای بین­ المللی مورد رتبه­ بندی قرار داده که نتایج آن برروی منزلگاه پایگاه استنادی ISC ارایه شده است.

 

 

 

 

روزنامه آفریینش (تاریخ 1393/12/20)

زهرا كيان‌بخت

يكي از موضوعات تازه‌اي كه دانشجويان ما، عمدتاً در مقطع كارشناسي ارشد و درمورد برخي از رشته‌هاي خاص؛ در مقطع كارشناسي، با آن مواجه مي‌شوند؛ واحدي تحت عنوان پايان‌نامه است كه بسته به مسائل مختلف و شرايط دانشجو و دانشگاه، از يك تا چند ترم به طول مي‌انجامد. اين موضوع، در سال‌هاي اخير، بسيار بيش‌تر از سابق، توجّهات را به خود جلب كرده و بحث بر سر اين كه چگونه مي‌شود از پايان‌نامه‌هاي تأليفي دانشجويان، به جاي استفاده‌‌ي تزئيني و دكوري در كتابخانه‌ها و بايگاني‌ دانشگاه‌ها، به گونه‌ي ديگري استفاده كرد كه در رشد علمي و توليد ثروت براي جامعه هم مثمرثمر باشد، مسأله‌اي است كه در فضاي رسانه‌اي بيش از پيش، مورد طرح قرار گرفته است.

يكي از اولين نقدهايي كه مي‌شود به روند پژوهشي در جامعه ما-كه پايان‌نامه‌نويسي نيز جزئي از آن است- وارد كرد؛ موضوعِ نداشتنِ دغدغه‌هاي پژوهشي در محيط‌هاي آموزشي مدارس و دانشگاه‌هاست. در كشورِ ما، دانشجويان كارشناسي ارشد، در حالي كار بر روي پايان‌نامه‌ي خود را آغاز مي‌كنند كه اطلاعات پژوهشي آنان در حداقل‌ بوده و زمينه‌ي پژوهشي آن‌ها بسيار اندك مي‌باشد. اين مساله، يك ضعف اساسي در حيطه‌ي علمي و آموزشي ما محسوب مي‌شود. درواقع، دانشجوي كارشناسي ارشد، زماني كه كار بر روي پروژه‌ي خود را شروع مي‌كند، اگر در دوران مدرسه و در مقاطع پايين‌تر در دانشگاه، زمينه‌ي پژوهشي خوبي را در اثر انجام تحقيقات و پژوهش‌هاي مختلف، كسب كرده باشد، در هنگام اجراي پايان‌نامه‌ي خود، قطعاً كار علمي قوي‌تر و بي‌نقص‌تري را ارائه خواهد داد در مقايسه با اين كه؛ ترم پايان‌نامه، نخستين تجربه‌ي جدي پژوهشي وي بوده و در اين دوره، مشغول آزمون و خطا باشد. اين مساله، ضرورت توجه به زمينه‌هاي پژوهشي را در مدارس و مقاطع كارداني و كارشناسي، و تقويت آن‌ها را گوشزد مي‌نمايد.

اخيراً يكي از موضوعاتي كه پيرامون آن بسيار صحبت شده، بحث تبديل كردن طرح‌هاي پژوهشي از جمله پايان‌نامه، به ثروت است. اما اين مساله، در درجه‌ي اوّل، برطرف كردن موانع موجود را مي‌طلبد تا پايان‌نامه‌هاي ما، تبديل به پژوهش‌هايي بشوند كه واقعاً بتوان به منظور تبديل ثروت از آن‌ها استفاده كرد.

در غير اين صورت و با پابرجا بودن موانع و ضعف‌ها در اين مسير، چه‌طور مي‌توان انتظار داشت پايان‌نامه‌ها و تحقيقاتي صرفاً فرماليته و فاقد نتيجه‌ي مشخص، كاربردي شوند و نفعي براي جامعه داشته باشند؟

به عنوان دست‌اندازهاي موجود در مسير پايان‌نامه‌نويسي كه مستقيماً بر روي نتيجه‌ي نهايي كار، تاثير مي‌گذارد مي‌توان به اين موارد اشاره كرد:

1-كم و ناكافي بودن اساتيد به نسبتِ دانشجويان؛ كه موجب مي‌شود هر استاد راهنما، راهنماييِ پايان‌نامه‌ي تعداد زيادي دانشجو را بر عهده داشته باشد و طبيعي است كه در چنين شرايطي، استاد راهنما حتي اگر هم بخواهد، نمي‌تواند وقت كافي را براي دانشجويان تحت نظر خويش بگذارد. حال آن كه مي‌دانيم در بسياري از دانشگاه‌هاي موفق دنيا، يك دانشجو در هنگام انجام پروژه‌ي خود، به طور مستقيم تحت راهنمايي و هدايت علمي استاد راهنماي خويش قرار دارد و همين مساله موجب جدي‌تر شدن كار پژوهش و افزايش كيفي اجراي آن مي‌شود.

2-از آن جا كه مساله‌ي پايان‌نامه‌نويسي در كشور ما تا به حال چندان جدي گرفته نشده است، اين روند شكلي نه چندان مهم را به خود گرفته و به همين دليل، حتي بسياري از اساتيد راهنما و مشاور نيز، به آن، توجهي جدي ندارند. از همين روست كه ما در بسياري از موارد، نه در ميان اساتيد نسبت به چنين مساله‌اي، تعهد لازم را مي‌بينيم و نه در بين دانشجويان، انگيزه‌هاي لازم را براي آن مي‌توانيم جست‌وجو كنيم. نتيجه‌ي اين امر هم ارائه و دفاع پايان‌نامه‌هايي است كه به رغم وقت و عمري كه دانشجويان در قبال آن صرف كرده‌اند، نتيجه‌ي خاص و قابل توجهي از آن عايد نمي‌شود. به اين ترتيب است كه مسائلي همچون انتخاب موضوع، تصويب پروپوزال، جمع‌آوري اطلاعات و جلسه‌ي دفاع و اساتيد راهنما و مشاور، همه و همه تبديل مي‌شوند به يك‌سري مسائل فرماليته و فاقدِ نتيجه‌ي مطلوب.

3-در كشور ما برنامه‌اي براي تشويق پايان‌نامه‌هاي برتر درنظر گرفته نشده است؛ اين تشويق چه مادّي باشد و چه معنوي، مي‌تواند براي انجام يك پروژه به صورت خوب و جامع، انگيزه‌بخش و اميدوار كننده باشد. درصورتي كه درحال حاضر، پايان‌نامه براي اغلب دانشجويان، به منزله‌ي مجوزي براي پايان تحصيلات و فارغ‌التحصيلي بوده و با توجه به سياست‌هاي موجود در اين زمينه، تنها يك رفع تكليف محسوب مي‌شود. موضوعي مثل انتخاب پايان‌نامه‌هاي برتر اگرچه در حال حاضر، در كشور ما برقرار است، اما منظور ما موضوعي كلان‌تر است و آن اين كه؛ در هر دانشگاه، براي ايجاد نشاط علمي در بين دانشجويان، چه سياست‌هايي اتخاذ مي‌شود تا حداقل هشتاد درصدِ پايان‌نامه‌هاي دفاع شده در آن دانشگاه، پروژه‌ها و كارهاي پژوهشي‌اي از آب دربيايند كه نشاني از شور و شوقِ علميِ انجام‌دهنده و پژوهشگرِ آن، در آن مشهود باشد؟

موضوعات و مسائل موجود در اين حوزه، آن قدر فراوان و متعددند كه نمي‌توان همه‌ي آن‌ها را در قالب يك متن و مقاله‌ي مختصر، گنجاند، اما به اين نكته هم بايد اشاره كرد كه تا به حال، يكي از مهم‌ترين ريزبيني‌هاي صورت گرفته در اين حوزه، مربوط به اين بوده كه آيا موضوع پايان‌نامه‌اي كه در جلسه‌ي دانشگاه، براي تصويب، مطرح مي‌شود، موضوعي تكراري است يا خير؟ و درصورتي كه محرز شود موضوع ياد شده تكراري است از ادامه‌ي روند پژوهش جلوگيري به عمل مي‌آيد و دانشجو مي‌بايست موضوع ديگري را به عنوان موضوع پايان‌نامه برگزيند، اما مساله‌ي مهمي مانند اين كه پژوهشِ مزبور، قرار است جايگاه دانشجو را به عنوان فردي سرشار از پتانسيل‌هاي علمي، تا چه حد جابجا كند، و اين كه پروژه‌ي مزبور چه قدر در روند كلي پيشرفت جامعه‌، نقش ايفا خواهد كرد؛ چيزي است كه همواره مورد غفلت بوده است.

چرا دانشجويان ما بعد از اتمام واحد پايان‌نامه، تغيير علمي خاص و قابل توجهي را در خود مشاهده نمي‌كنند و چرا علي‌رغم صرف وقت و انرژي دانشجويان در اين راستا، نتايجي كه عايد مي‌شود نتايجي درخور و سودمند براي جامعه نيست؟ مسئولان جامعه دانشگاهي چه سياست‌هايي را در اين زمينه پيش خواهند گرفت تا موضوع پايان‌نامه و انجام كار پژوهشي در جامعه‌ي ما از ركود فعلي خارج شود و دانشجويان به جاي سكون و عدم تحرك، به خودباوري و نشاط علمي دست پيدا كنند؟ نشاط علمي‌اي كه اثرات آن مستقيماً در جامعه تاثيرگذار خواهد بود.

 

--

*Best Regards
Ayoub Ranjbar

 

 

سیروس زینلی- رییس انجمن بیوتکنولوژی ایران

در سال گذشته، روند کاهش قیمت نفت مشکلاتی برای مسوولان ایجاد کرد. نوسان قیمت ارز نیز وضع مشابهی را در چندسال گذشته داشته است. آیا این اتفاقات خوب است یا بد؟ این پرسش‌ها را باید در دو بخش پاسخ داد: 

١- از دیدگاه برنامه‌ها و اقداماتی که به سرمایه‌گذاری ملی و سرعت‌بخشیدن به پیشرفت برنامه‌ها نیاز دارد، کاهش قیمت نفت، نقطه‌ای منفی تلقی می‌شود. پژوهش، مادر و زیربنای هر پیشرفتی است. جهش علمی، نیاز مبرم پیشرفت کشور و شاکله اقتصاد مقاومتی است. پژوهش و فناوری نیاز به سرمایه‌گذاری مخصوصا در بخش دولتی دارد. بنابراین کاهش قیمت نفت به این بخش لطمه زیادی وارد خواهد کرد و باید در کاهش بودجه‌ها برای سازمان‌ها به اصل توجه کرد؛ توجه به تقویت زیرساخت‌های پیشرفت کشور، ازجمله توجه به مراکز علمی، پژوهش، نخبگان و... باید از اولویت‌های کشور باشد و قطعا بعضی از هزینه‌ها در درازمدت به ضرر مردم و کشور خواهد بود، ازجمله بعضی از حمایت‌های هزینه‌ای که توسط وزارت بهداشت تبلیغ شد و صورت گرفت. توانمندسازی نظام، با عدالت اجتماعی میسر می‌شود، نه تقسیم پول. (چه این تقسیم از طریق یارانه‌ها برای اقشار بی‌نیاز به رقم‌های کم یارانه‌ای باشند و چه کمک‌های مالی به بیماران و سوق‌دادن آنها به بیمارستان‌های دولتی). کشورهای کم‌درآمد از اندک‌درآمد خود، ثروت تولید می‌کنند، نه اینکه همین ثروت کم را بین شهروندان تقسیم کنند، ولی در کشور ما متاسفانه در ١٠سال اخیر، سیاست‌ها به‌گونه‌ای دیگر بوده و به‌همین‌دلیل نظام در مقابل توطئه‌های دشمنان خود را ضربه‌پذیر می‌داند. 
٢- اثر مثبت کاهش قیمت نفت می‌تواند این‌گونه تعریف شود که کشور ما باید از حالت خام‌فروشی و فروش ذخایر فناپذیر خارج شود و با استفاده از دانش و فناوری، محصولاتی تولید کند که ده‌ها و بلکه صدهابرابر ثروت ایجاد کند. امروزه با استفاده از علم و فناوری، محصولاتی تولید می‌شود که هزینه تولید آن مثلا ١٠دلار، ولی قیمت فروش آن صدها، بلکه هزاران‌دلار است. به‌همین‌دلیل، کشور باید از اندک‌درآمد نفت هم ناامید شده و به تولید ثروت در زمینه‌های دیگر توجه کند. کشور ما طی یکی، دودهه اخیر با استفاده از علم و فناوری، به پیشرفت‌های خیره‌کننده‌ای دست‌یافته و رویاهای زیادی را به واقعیت تبدیل کرده است. به‌این‌ترتیب پیشرفت‌های حاصل‌شده در کشور حکم می‌کند که از این تهدید، یک‌فرصت تاریخی بسازیم و با استفاده از علم و فناوری، موجبات جهش علمی کشور را فراهم کنیم و در امتداد پیشرفت‌های دیگر کشور در عرصه نظامی، سیاسی و در بعضی از موارد علمی... 

 مانند انرژی هسته‌ای، پیشرفت‌های اقتصادی را نیز محقق کنیم. بنابراین کاهش درآمدهای نفتی می‌تواند اثرهای مثبتی هم داشته باشد که این رویداد هم‌اکنون در عمل نیز درحال نشان‌دادن اثر مثبت خود بر توجه مسوولان به موضوعاتی مانند اقتصاد دانش‌بنیان، تولید، صادرات و تامین نیاز داخلی و افزایش سهم کشور در درآمد بین‌المللی و مباحث اقتصادی است. ما باید هرتهدید را به یک‌فرصت تبدیل کنیم، همان‌گونه که نتیجه جنگ‌تحمیلی قدرتمندی بیشتر و بیمه‌کردن آینده کشور شد. حرکت‌های امیدبخش بسیار زیادی دراین راستا در کشور مشاهده می‌شود که نیاز است به آنها سرعت ‌بخشیده شود

 

​بانک کتابخانه‌های دانشگاهی کشور : شماره یازدهم - اسفند ماه 1393
 

اداره روابط عمومی و همکاری های علمی بین المللی مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری و پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) در طول گزارشات گذشته سعی در معرفی هر چه بهتر خدمات مرکز منطقه ای داشته است. تاکنون ده قسمت از خدمات وب سایت این مرکز به کاربران محترم معرفی شده است. در ادامه این روند و در قسمت یازدهم به معرفی سامانه ی بانک کتابخانه‌های دانشگاهی کشور می پردازیم.

 

 پیش از این در گزارشات قبلی اداره روابط عمومی و همکاری های علمی بین المللی به معرفی سامانه های مقاله های فارسی، کتاب های فارسی، مقاله های کنفرانس ها، نشریات الکترونیکی، نقشه ها و اطلس ها، مقاله‌های روزنامه ‌ها و طرح های تحقیقاتی پرداخته ایم.

 

کاربران محترم می توانند با استفاده از آدرس الکترونیکی که در زیر آمده است از خدمات بانک کتابخانه‌های دانشگاهی کشور بهره مند شوند:  

http://lib.ricest.ac.ir/cunry_lib/login.aspx

 

 

از طريق اين پايگاه اطلاعات بسيار مفيدی در رابطه با محل، بودجه، فضا، پرسنل، منابع کتابخانه های دانشگاهی و ... در اختيار محققين و مسئولين قرار می گيرد. این بدان معنا است که در این پایگاه مشخصات کارکنان، مشخصات مجموعه و مدارک موجود، پتانسیل ها و سایر اطلاعات مربوط به کتابخانه های دانشگاه های کشور آورده شده است.

 

 این پایگاه می تواند به عنوان ابزاری جهت امانت بین کتابخانه ای و سایر فعالیت های گروهی و شبکه ای مورد استفاده قرار گیرد. علاوه بر این، کمبود ها و نارسايی های موجود درکتابخانه های دانشگاهی مطرح می شود که خود راهگشايی برای توسعه و بالا بردن بهره وری در کتابخانه های دانشگاهی است.

 
درود بر دوستان و استادان گرامی
 
به نظر بنده سوای ارزش بسیار بالای نظامهای رتبه بندی دانشگاهها؛ چند پرسش درباره نظام رتبه بندی دانشگاههای جهان اسلام وجود دارد که شاید پاسخ به آنها اندکی از ابهامهای موجود در روش شناسی این نظام رتبه بندی و بالتبع نارضایتی مسئولان دانشگاهها بکاهد.
 
1- نظامهای رتبه بندی دانشگاهها همواره با چالشهایی روبه رو بوده اند. به نظر بنده یکی از این چالشها، مسأله تولید علم به زبان بومی کشور است که در اغلب موارد در نظامهای کنونی رتبه بندی دانشگاهها منعکس نمی شود. آیا این چالش در نظام رتبه بندی دانشگاههای جهان اسلام لحاظ شده است؟  اگر خیر، آیا بهتر نیست به این امر توجه ویژه ای شود؟
 
2- اگر قصد آی اس سی، رتبه بندی دانشگاههای جهان اسلام بر اساس شاخصهای بین المللی است که دیگران نیز کم و بیش این کار را انجام می دهند آیا نیازی به رتبه بندی دانشگاههای جهان اسلام توسط آی اس سی وجود دارد؟  آیا این کار اختراع چرخ نیست؟ به نظر نمی رسد صرف گنجاندن نام دانشگاههای اسلامی در عنوان این نظام رتبه بندی و افزودن و یا کاستن یکی دو شاخص از دیگر نظامهای کنونی، نظام رتبه بندی جدیدی خلق کرده باشد!
 

3- در روش شناسی رتبه بندی دانشگاههای جهان اسلام، نیز ابهاماتی وجود دارد. این Methodology در لینک زیر  http://iur.isc.gov.ir/Methodology.aspx قابل دسترسی است. 
برای نمونه، در بخش شاخصهای موردلحاظ این رده بندی؛ چه ضرورتی برای ایجاد شاخصی با نام همکاری با دانشگاههای کشورهای جهان اسلام Collaboration with Islamic countries و نیز Collaboration with the world's high impact institutions ؛ همکاری با دیگر دانشگاههای جهان؛ و همکاری سازمانی وجود دارد؟ آیا نمی شود این شاخصها را ادغام کرد و به عنوان شاخص همکاریهای علمی ملی و بین الملی ارائه کرد؟ چه ضرورتی دارد که شاخصی با عنوان همکاری با دانشگاههای اسلامی وجود داشته باشد؟ آیا این یک محدودیت نیست؟
 
 
4- برخی شاخصها مانند       Papers in high tech research areas: The number of papers of the institution in the following subject areas: computer science, space science, stem cell, nanotechnology, biotechnology, water and microelectronic.
فقط به درد دانشگاههای فنی و یا دانشگاههای جامع می خورد که دارای همه رشته های موضوعی هستند. وزن این شاخص برای دانشگاههای که صرفاً رشته های علوم انسانی دارند چیست؟ آیا به آنها نیز این وزن اختصاص می یابد؟ قطعاً خیر. این وزن در رتبه بندی دانشگاههای علوم انسانی چه نقشی دارد؟ چگونه این 10 درصد وزن نرمال می شود؟ شاخص Papers in Islamic and humanities research areas نیز همین ابهام را دارد.
 
 
5- آیا این ادعا  (برگرفته از متن خبر فوق) که 
در نظام های رتبه بندی دانشگاه ها، داده های ورودی و خروجی باید با نوع دانشگاه تجانس داشته باشد در غیر اینصورت ناهمگن بودن باعث می شود که ستاده از اعتبار لازم برخوردار نباشد. در همین راستا واضح است که داده های ورودی دانشگاه های علوم پزشکی، فنی مهندسی، علوم انسانی و دانشگاه های جامع از جنبه هایی متفاوت است. به همین منظور مقایسه دانشگاه ها و مؤسسات پژوهشی در یک بستر با شاخص ها و مؤلفه های یکسان خالی از اشکال نیست در نظام رتبه بندی دانشگاههای جهان اسلام اعمال شده است؟ چگونه؟ اگر به طور شفاف و عملیاتی این مسأله تبیین شود بسیاری از ایرادات و یا ابهاماتی که به این نظام رتبه بندی از سوی دانشگاههای کوچک وارد می شود خود به خود حذف می شوند.
 
​​
6- اگر قرار است دانشگاهها از متخصصین علم سنجی و ریاضی و آمار در دانشگاه های خود بخواهند که این مهم را بررسی کنند (از متن خبر ارائه شده به گروه بحث). آیا این بدان معنا است که هر دانشگاه خود شخصا جایگاه خود را با توجه به این شاخصها ارزیابی و رتبه بندی کند، یعنی دیگر نیازی به یک سازمان ملی برای این کار نیست و یک پژوهشگر خبره علم سنجی به راحتی می تواند داده های این کشورها را استخراج و بر اساس آن رتبه بندی کند؟ یا اینکه دسترسی به داده های نهایی نظام رتبه بندی آی اس سی وجود دارد که متخصصان می توانند با توجه به آنها شک خود نسبت  به این نظام رتبه بندی را از بین ببرند؟ بنابراین اگر دسترسی به داده هایی که  سالانه در این رتبه بندی لحاظ شده است در دسترس همگان قرار گیرد شاید بتوان مطولبیت و مقبولیت بیشتری برای این نظام رتبه بندی متصور شد.
 
7- جالب تر آنکه عنوان Category در بخش روش شناسی این نظام رتبه بندی http://iur.isc.gov.ir/Methodology.aspx# و صفحه رتبه بندی http://iur.isc.gov.ir/ranking.aspx متفاوت است و هیچ توضیحی نیز برای آن ارائه نشده است. آیا  Scientific Diplomacy دقیقا همان Scientific collaboration indicators است یا خیر؟
 
 
شاد و پرتوان باشید
محمود خسروجردی
 
 
 

 

قالب وبلاگ
جشنواره

مسابقه وبلاگ برتر